Las hermosas educadoras de 6 semestre con el mejor el Profe. Bonilla! en la presentacion del CircuitO psicOmotor! :)
Mi Ipad y yo
Hace 13 años
LECTURA: Retardos Psicomotores de Origen Afectivo.
AUTORA: J.M. Tasset.
La psicomotricidad implica tanto el plano psíquico como el motor. Los niños que padecen retardos motores presentan secundariamente retardos psíquicos. (retardos motores + retardos psíquicos = retardos psicomotores).
Por lo tanto, el educador de psicomotricidad debe conocer perfectamente los elementos de base de la efectivomotricidad para estar en condiciones de ayudar al niño a superar su retardo en ese aspecto. El test afectivo-motor más completo para medir los elementos de base es el elaborado por el doctor Lerminiaux. A continuación se describirán las reacciones afectivomotrices más comunes.
RIGIDEZ: refleja la importancia del súper yo. Existen las hipótesis de que ésta se debe a que el medio familiar o social del niño atribuye una excesiva importancia a la apariencia exterior o que es una manera de disimular una inseguridad en los contactos con los demás.
RAPIDEZ: la persona está motivada por lo que sigue a la acción y ni por lo que hace. Las hipótesis muestran que no se valoriza la acción presente, sino que se pone el acento sobre lo que sigue, sin cuidar la calidad de lo que se hace.
LENTITUD: se distinguen 2 tipos de lentitud; la lentitud de oposición, en la cual la persona manifiesta su oposición actuando o trabajando lentamente, y la lentitud perfeccionista, en la que el niño desea la perfección en su trabajo y considera que mientras éste no sea perfecto, el trabajo estará mal. Las hipótesis señalan que la primera se debe a que al niño no se le permite expresarse libremente, y la segunda a que se exige demasiado al niño.
EXUBERANCIA: Es cuando una persona no se deja penetrar por las emociones, por lo tanto reacciona con gritos, llantos y múltiples gestos. La hipótesis genética establece que en el medio familiar o social en que se desarrolla el niño prevalece un sentimiento de culpa frente a la sensibilidad.
TORPEZA: se presenta cuando una preocupación ajena a la acción principal ocupa el primer plano. Por ejemplo, cuando a un niño se dirige a la sala cargando una bandeja de tazas de su mamá. Le recomiendan un sinnúmero de veces que tenga cuidado y no vaya a tropezarse con la alfombra o el sillón. El niño obedientemente presta atención a todo lo que le dicen, pero en el camino se le caen las tazas. ¿Era normal que fuera a tropezarse con la alfombra o el sillón si no fuera cargando las tazas? No, pero él prestó toda la atención a las indicaciones y no al hecho de llevar las tazas cargando. Las hipótesis muestran que se debe al hecho de que en el medio familiar ponen el acento sobre lo que no debe hacer, y no sobre lo que debe hacer.
EMOTIVIDAD: toda acción produce en el individuo una emoción que puede ser de diferente naturaleza y manifestarse de diferentes formas (alegría, pena, etc). Se debe a que no se le permite al niño expresarse abiertamente o los padres reaccionan agresivamente ante las torpezas del niño.
REFLEJO DE OPOSICIÓN: se aplica a la persona que, por no sentirse “alguien” plenamente, depende de otros. Se debe a que no se permite al niño desarrollar plenamente su personalidad.
INDOLENCIA: se presenta cuando la acción es sentida como inútil o demasiado pesada. Se debe a que con anterioridad el niño suele renunciar muy fácilmente al trabajo que debe realizar.
FALTA DE EQUILIBRIO: la persona no se imagina que pueda obtener un buen éxito, ya que carece de confianza en sí misma y en sus capacidades. Se debe a que la persona no dispone de oportunidades para asumir sus propias responsabilidades.
Karla Mariela González Hernández.
Glosario
Adaptación ideomotriz: representación mental de los gestos a realizar.
Adaptaciones sensoriomotrices: acción conjunta de sentidos y músculos para regular la coordinación del movimiento.
Agenesia: Desarrollo incompleto o imperfecto de un órgano o falta de partes:
agenesia cortical, del maxilar.
Aparato cerebeloso: es un conjunto de piezas organizadas en distintos elementos es una región del encéfalo cuya función principal es de integrar las vías sensitivas y las vías motoras.
Arabesco: es un adorno que imita formas de hojas, flores, frutos, cintas, y aparece mucho en ciertas construcciones árabes.
Bbinski: Es un reflejo que ocurre cuando el dedo gordo del pie se mueve hacia la parte superior del pie y los otros dedos se abren en abanico después de que la planta del pie haya sido frotada firmemente. Este reflejo o signo es normal en niños pequeños, pero es anormal después de los 2 años de edad.
Bradipsiquia: es un síntoma neurológico caracterizado por favorecer la lentitud psíquica, mental o del pensamiento. Es un síntoma común en enfermedades del sistema nervioso central como la Enfermedad de Alzheimer, incluso con el envejecimiento y también con el abuso de sustancias psicotrópicas y estupefacientes. Etimológicamente procede del griego: bradys (lento) y psyche (mente, alma).
Brazo muerto de Dupré: Ernest Dupré fue quien impulso las investigaciones y definió como "síndrome de debilidad motriz". (Jiménez, J. 1998). Para año 1907 y 1911 la psicomotricidad ya va adquiriendo su identidad a través de investigaciones realizadas por Dupré afirmando una relación entre debilidad mental y debilidad motriz. El autor menciona la imposibilidad de la persona para relajar un musculo voluntariamente, como por ejemplo dejar caer un brazo como si estuviera muerto.
Conflictos endógenos: Que se origina o nace en el interior, como la célula que se forma dentro de otra.
Conflictos exógenos: Que se forma o nace en el exterior
Corticoasociativos: que se refiere a la corteza cerebral.
Corea o Chorea sancti viti:(del latín Baile de San Vito) es un término usado para un grupo de trastornos neurológicos denominados disquinesia, caracterizados por movimientos involuntarios anormales1 de los pies y manos, vagamente comparables a bailar o tocar el piano. Se presenta por contracciones irregulares que no son repetitivas ni rítmicas, pero parecen fluir de un músculo al siguiente. La palabra corea proviene del griego "khoreia", una forma de baile, raíz del que se deriva, por ejemplo, la palabra coreografía.
Cortical de dominancia piramidal: Capa piramidal externa: esta capa está compuesta por células piramidales. Su tamaño aumenta desde el límite superficial hasta el límite más profundo. Las dendritas pasan hasta la capa molecular y los axones hasta la sustancia blanca como fibras de proyección, asociación o comisurales.(de las capas de la corteza cerebral).
Discalculía: La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas es el equivalente a la dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasión de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos , afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%), y desafortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente.
Digrafía: Incapacidad de reproducir total o parcialmente rasgos escritos.
Se trata de un trastorno en el que el niño tiene fuertes dificultades para escribir inteligiblemente. Este problema suele tener una base ansiosa aunque en ocasiones puede tratarse de una verdadera dispraxia: en estos casos la dificultad motriz no sería simplemente "tensional", es decir, debida a un bloqueo psicomotor de origen emocional, sino expresión de un bloqueo ideopráxico de base neurológica.
Encefalopatía: Enfermedad que puede ser provocada por el VIH y que consiste en la degeneración del tejido cerebral; sus principales manifestaciones o síntomas son pérdida progresiva de la memoria, alteraciones del estado de alerta, convulsiones, cefalea, falta de retención e interés. La forma de diagnosticarla es por electroencefalograma, tomografía axial computarizada de cráneo, búsqueda de VIH en líquido cefalorraquídeo.
Encopresis infantil: es la defecación involuntaria que sobreviene al niño mayor de 4 años, sin existir causa orgánica que lo justifique. Se asocia frecuentemente con la enuresis. Frecuentemente sobreviene durante el día, contrariamente a la enuresis. Tal como la enuresis, es un signo de perturbación de las primeras etapas de la maduración de la personalidad. Se diferencia de la "incontinencia fecal infantil" en que esta última es consciente y su etiología es orgánica (enfermedades metabólicas, malformaciones congénitas, oligofrenia). La incontinencia puede asociarse con trastornos en la motricidad, crisis epilépticas, anomalías del lenguaje, manipulación de excrementos e, incluso, coprofagia.
Enuresis: La enuresis es un término médico que se define como la persistencia de micciones incontroladas más allá de la edad en la que se alcanza el control vesical (4-5 años como edad extrema).
Esquema corporal: es una habilidad para saber donde está cada parte del cuerpo en el espacio.
Falencia: engaño o error.
Hipermotividad: ansiedad y temor ante cualquier incidente, falta de confianza en sí mismo (trastorno emocional).
Hiperexcitabilidad: aumento del tono activo, movimientos anormales, frecuentemente tremulaciones, sinergias de producción algo vivas, reacciones de enderezamiento mantenidas. Suelen evolucionar hacia el síndrome de disfunción cerebral mínima, y a menudo se encuentra relacionado con alteraciones metabólicas leves.
Idiocia: (Esquirol). Sinónimo: idiotismo. (Del griego idios, solo, aislado). Disminución considerable o ausencia completa de la inteligencia y de las facultades afectivas, sensitivas y motoras, acompañada o no de perversión de los instintos. Es la forma más grave. El nivel intelectual del idiota no sobrepasa el de un niño de dos años y no consigue comunicarse por medio de la palabra con sus semejantes. Coincide casi siempre con un retraso de desarrollo del encéfalo que puede producirse en la vida intrauterina o bien después del nacimiento, y tener por causa la herencia o una enfermedad cualquiera.
Indolencia: Incapacidad de conmoverse o sentirse afectado por algo, Pereza, desidia, Insensibilidad, especialmente al dolor.
Máscara inanimada: Dentro de la Psicología, las máscaras tienen un significado muy importante. Las máscaras siempre van a representar algo de ti, una parte tuya, pero a la vez, también te ayudan a ocultar las cosas que no quieres mostrar a los demás por miedo, vulnerabilidad o también por buscar aceptación y reconocimiento. Cada uno de nosotros creamos nuestras máscaras a partir del entorno en el que nos encontremos, para defendernos, para atacar o simplemente para agradar. Pero todos tenemos siempre una máscara y sombra, que en la sombra dejamos todo aquello que no nos gusta de nosotros, pero sabemos que ahí está. En ocasiones, el tipo de máscara que describes suele causar miedo a las personas porque al final son rostros vacíos, y les representa soledad, nostalgia y vacuidad.
Memoria auditiva: Aspecto parcial del proceso de la memoria. Es la capacidad de recordar la secuencia de una información auditiva.
Memoria visual:
es la capacidad que tenemos, para reconocer objetos o personas con tan solo mirarlos, y no es necesario entrenarla, desde que uno nace inicia la memoria visual.
Nistagmo: es un movimiento involuntario e incontrolable de los ojos. El movimiento puede ser horizontal, vertical, rotatorio, oblicuo o una combinación de estos. El nistagmo está asociado a un mal funcionamiento en las áreas cerebrales que se encargan de controlar el movimiento, pero no se comprende muy bien la naturaleza exacta de estas anomalías. Los pacientes con nistagmo a menudo ponen la cabeza en una posición no normal para mejorar su visión, anulando lo más posible el efecto que produce el movimiento de los ojos.
Onirismo: (< griego "sueño" y "doctrina") es una actividad mental que se manifiesta en un síndrome de confusión que está especialmente caracterizado por alucinaciones visuales, que pueden indicar una disolución parcial o completa con la consciencia o la realidad.
Orientación espacial: es la aptitud para mantener constante la localización del propio cuerpo tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para posicionar esos objetos en función de la propia posición. Esto podemos comprobarlo al realizar una rondada.
Orientación temporal: nos permite comprender las secuencias de acontecimientos, así como nos permite entender el devenir de la historia como encadenamiento de causas y consecuencias
Orientación temporoespacial: el derivado educativo de la orientación temporo-espacial se manifiesta de la siguiente manera: No puede ubicar las letras en el espacio hoja, escribiendo en cualquier parte de ella, le dificulta el trazo de figuras de un modelo con perspectiva, desarticula ángulos. Los signos gráficos (letras) tienen perspectivas y ángulos y un niño desorientado en forma espacial jamás podrá copiar lo que la maestra puso en la pizarra.
Paratonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el más característico de este trastorno.
Postencefalítica o síndrome de Parkinson: Síndrome no degenerativo post-encefálico, post-intoxicación por monóxido de carbono o aún de origen vascular, que resulta de las lesiones que se relacionan con las mismas estructuras de la enfermedad de Parkindon. Este se caracteriza por la triada aquinesia-rigidez-temblor.
Síndrome la debilidad motriz : es predominantemente psíquica, pero existen algunos elementos neurológicos que integran la llamada DEBILIDAD MOTRIZ de Dupré. Características propias dede debilidad motriz. Quienes lo padecen poseen una faz poco expresiva, simple, que lleva al observador a opinar que se está frente a un tonto o a un bobo. La mímica intelectual es escasa porque los músculos de la atención y de la reflexión tienen un juego torpe.
Sincinesias: son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al contraerse un grupo de músculos, al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atención. Por ej., mientras el niño escribe saca la punta de la lengua. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal hasta los 10-12 años, edad en la que van desapareciendo. Por sí mismas no son un trastorno, sino que suelen formar parte de algún otro problema.
Sistema extrapiramidal: En anatomía humana, el sistema extrapiramidal está constituido por las vías nerviosas polisinápticas que incluyen los núcleos basales y los núcleos subcorticales relacionados que intervienen en el comportamiento motor. Este sistema controla principalmente la actividad postural estática, mientras que el sistema piramidal interviene fundamentalmente en los movimientos voluntarios. El sistema extrapiramidal está formado por una red de neuronas localizadas en regiones específicas del encéfalo y del tronco encefálico, tales como núcleos basales, formación reticular, núcleos vestibulares y núcleo rojo. Los neurotransmisores implicados en la función del sistema extrapiramidal son dopamina, serotonina, acetilcolina y ácido gamma-aminobutírico.
Zurdos contrariados: Estas personas son las que nacieron zurdas y fueron educadas para ser diestras. Cuando a un niño zurdo se lo acostumbra a utilizar la mano derecha, suele funcionar como diestro para escribir o para comer. Sin embargo, será zurdo para patear una pelota o para apoyarse instintivamente al caer al piso. Al zurdo se lo puede educar para ser diestro, pero existe una serie de mecanismos naturales que no pueden contrariarse con la educación.
Adaptaciones sensoriomotrices: acción conjunta de sentidos y músculos para regular la coordinación del movimiento.
Agenesia: Desarrollo incompleto o imperfecto de un órgano o falta de partes:
agenesia cortical, del maxilar.
Aparato cerebeloso: es un conjunto de piezas organizadas en distintos elementos es una región del encéfalo cuya función principal es de integrar las vías sensitivas y las vías motoras.
Arabesco: es un adorno que imita formas de hojas, flores, frutos, cintas, y aparece mucho en ciertas construcciones árabes.
Bbinski: Es un reflejo que ocurre cuando el dedo gordo del pie se mueve hacia la parte superior del pie y los otros dedos se abren en abanico después de que la planta del pie haya sido frotada firmemente. Este reflejo o signo es normal en niños pequeños, pero es anormal después de los 2 años de edad.
Bradipsiquia: es un síntoma neurológico caracterizado por favorecer la lentitud psíquica, mental o del pensamiento. Es un síntoma común en enfermedades del sistema nervioso central como la Enfermedad de Alzheimer, incluso con el envejecimiento y también con el abuso de sustancias psicotrópicas y estupefacientes. Etimológicamente procede del griego: bradys (lento) y psyche (mente, alma).
Brazo muerto de Dupré: Ernest Dupré fue quien impulso las investigaciones y definió como "síndrome de debilidad motriz". (Jiménez, J. 1998). Para año 1907 y 1911 la psicomotricidad ya va adquiriendo su identidad a través de investigaciones realizadas por Dupré afirmando una relación entre debilidad mental y debilidad motriz. El autor menciona la imposibilidad de la persona para relajar un musculo voluntariamente, como por ejemplo dejar caer un brazo como si estuviera muerto.
Conflictos endógenos: Que se origina o nace en el interior, como la célula que se forma dentro de otra.
Conflictos exógenos: Que se forma o nace en el exterior
Corticoasociativos: que se refiere a la corteza cerebral.
Corea o Chorea sancti viti:(del latín Baile de San Vito) es un término usado para un grupo de trastornos neurológicos denominados disquinesia, caracterizados por movimientos involuntarios anormales1 de los pies y manos, vagamente comparables a bailar o tocar el piano. Se presenta por contracciones irregulares que no son repetitivas ni rítmicas, pero parecen fluir de un músculo al siguiente. La palabra corea proviene del griego "khoreia", una forma de baile, raíz del que se deriva, por ejemplo, la palabra coreografía.
Cortical de dominancia piramidal: Capa piramidal externa: esta capa está compuesta por células piramidales. Su tamaño aumenta desde el límite superficial hasta el límite más profundo. Las dendritas pasan hasta la capa molecular y los axones hasta la sustancia blanca como fibras de proyección, asociación o comisurales.(de las capas de la corteza cerebral).
Discalculía: La discalculia, acalculia o dificultades en el aprendizaje de las matemáticas (DAM) es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas es el equivalente a la dislexia solo que en lugar de tratarse de los problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente en el lenguaje, se trata en esta ocasión de dificultad para comprender y realizar cálculos matemáticos , afecta a un porcentaje de la población infantil (entre el 3% y el 6%), y desafortunadamente esta anomalía casi nunca se diagnostica y trata adecuadamente.
Digrafía: Incapacidad de reproducir total o parcialmente rasgos escritos.
Se trata de un trastorno en el que el niño tiene fuertes dificultades para escribir inteligiblemente. Este problema suele tener una base ansiosa aunque en ocasiones puede tratarse de una verdadera dispraxia: en estos casos la dificultad motriz no sería simplemente "tensional", es decir, debida a un bloqueo psicomotor de origen emocional, sino expresión de un bloqueo ideopráxico de base neurológica.
Encefalopatía: Enfermedad que puede ser provocada por el VIH y que consiste en la degeneración del tejido cerebral; sus principales manifestaciones o síntomas son pérdida progresiva de la memoria, alteraciones del estado de alerta, convulsiones, cefalea, falta de retención e interés. La forma de diagnosticarla es por electroencefalograma, tomografía axial computarizada de cráneo, búsqueda de VIH en líquido cefalorraquídeo.
Encopresis infantil: es la defecación involuntaria que sobreviene al niño mayor de 4 años, sin existir causa orgánica que lo justifique. Se asocia frecuentemente con la enuresis. Frecuentemente sobreviene durante el día, contrariamente a la enuresis. Tal como la enuresis, es un signo de perturbación de las primeras etapas de la maduración de la personalidad. Se diferencia de la "incontinencia fecal infantil" en que esta última es consciente y su etiología es orgánica (enfermedades metabólicas, malformaciones congénitas, oligofrenia). La incontinencia puede asociarse con trastornos en la motricidad, crisis epilépticas, anomalías del lenguaje, manipulación de excrementos e, incluso, coprofagia.
Enuresis: La enuresis es un término médico que se define como la persistencia de micciones incontroladas más allá de la edad en la que se alcanza el control vesical (4-5 años como edad extrema).
Esquema corporal: es una habilidad para saber donde está cada parte del cuerpo en el espacio.
Falencia: engaño o error.
Hipermotividad: ansiedad y temor ante cualquier incidente, falta de confianza en sí mismo (trastorno emocional).
Hiperexcitabilidad: aumento del tono activo, movimientos anormales, frecuentemente tremulaciones, sinergias de producción algo vivas, reacciones de enderezamiento mantenidas. Suelen evolucionar hacia el síndrome de disfunción cerebral mínima, y a menudo se encuentra relacionado con alteraciones metabólicas leves.
Idiocia: (Esquirol). Sinónimo: idiotismo. (Del griego idios, solo, aislado). Disminución considerable o ausencia completa de la inteligencia y de las facultades afectivas, sensitivas y motoras, acompañada o no de perversión de los instintos. Es la forma más grave. El nivel intelectual del idiota no sobrepasa el de un niño de dos años y no consigue comunicarse por medio de la palabra con sus semejantes. Coincide casi siempre con un retraso de desarrollo del encéfalo que puede producirse en la vida intrauterina o bien después del nacimiento, y tener por causa la herencia o una enfermedad cualquiera.
Indolencia: Incapacidad de conmoverse o sentirse afectado por algo, Pereza, desidia, Insensibilidad, especialmente al dolor.
Máscara inanimada: Dentro de la Psicología, las máscaras tienen un significado muy importante. Las máscaras siempre van a representar algo de ti, una parte tuya, pero a la vez, también te ayudan a ocultar las cosas que no quieres mostrar a los demás por miedo, vulnerabilidad o también por buscar aceptación y reconocimiento. Cada uno de nosotros creamos nuestras máscaras a partir del entorno en el que nos encontremos, para defendernos, para atacar o simplemente para agradar. Pero todos tenemos siempre una máscara y sombra, que en la sombra dejamos todo aquello que no nos gusta de nosotros, pero sabemos que ahí está. En ocasiones, el tipo de máscara que describes suele causar miedo a las personas porque al final son rostros vacíos, y les representa soledad, nostalgia y vacuidad.
Memoria auditiva: Aspecto parcial del proceso de la memoria. Es la capacidad de recordar la secuencia de una información auditiva.
Memoria visual:
es la capacidad que tenemos, para reconocer objetos o personas con tan solo mirarlos, y no es necesario entrenarla, desde que uno nace inicia la memoria visual.Nistagmo: es un movimiento involuntario e incontrolable de los ojos. El movimiento puede ser horizontal, vertical, rotatorio, oblicuo o una combinación de estos. El nistagmo está asociado a un mal funcionamiento en las áreas cerebrales que se encargan de controlar el movimiento, pero no se comprende muy bien la naturaleza exacta de estas anomalías. Los pacientes con nistagmo a menudo ponen la cabeza en una posición no normal para mejorar su visión, anulando lo más posible el efecto que produce el movimiento de los ojos.
Onirismo: (< griego "sueño" y "doctrina") es una actividad mental que se manifiesta en un síndrome de confusión que está especialmente caracterizado por alucinaciones visuales, que pueden indicar una disolución parcial o completa con la consciencia o la realidad.
Orientación espacial: es la aptitud para mantener constante la localización del propio cuerpo tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para posicionar esos objetos en función de la propia posición. Esto podemos comprobarlo al realizar una rondada.
Orientación temporal: nos permite comprender las secuencias de acontecimientos, así como nos permite entender el devenir de la historia como encadenamiento de causas y consecuencias
Orientación temporoespacial: el derivado educativo de la orientación temporo-espacial se manifiesta de la siguiente manera: No puede ubicar las letras en el espacio hoja, escribiendo en cualquier parte de ella, le dificulta el trazo de figuras de un modelo con perspectiva, desarticula ángulos. Los signos gráficos (letras) tienen perspectivas y ángulos y un niño desorientado en forma espacial jamás podrá copiar lo que la maestra puso en la pizarra.
Paratonía: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos, los contrae exageradamente. Este rasgo es el más característico de este trastorno.
Postencefalítica o síndrome de Parkinson: Síndrome no degenerativo post-encefálico, post-intoxicación por monóxido de carbono o aún de origen vascular, que resulta de las lesiones que se relacionan con las mismas estructuras de la enfermedad de Parkindon. Este se caracteriza por la triada aquinesia-rigidez-temblor.
Síndrome la debilidad motriz : es predominantemente psíquica, pero existen algunos elementos neurológicos que integran la llamada DEBILIDAD MOTRIZ de Dupré. Características propias dede debilidad motriz. Quienes lo padecen poseen una faz poco expresiva, simple, que lleva al observador a opinar que se está frente a un tonto o a un bobo. La mímica intelectual es escasa porque los músculos de la atención y de la reflexión tienen un juego torpe.
Sincinesias: son movimientos que se realizan de forma involuntaria, al contraerse un grupo de músculos, al realizar otro movimiento sobre el que centramos nuestra atención. Por ej., mientras el niño escribe saca la punta de la lengua. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal hasta los 10-12 años, edad en la que van desapareciendo. Por sí mismas no son un trastorno, sino que suelen formar parte de algún otro problema.
Sistema extrapiramidal: En anatomía humana, el sistema extrapiramidal está constituido por las vías nerviosas polisinápticas que incluyen los núcleos basales y los núcleos subcorticales relacionados que intervienen en el comportamiento motor. Este sistema controla principalmente la actividad postural estática, mientras que el sistema piramidal interviene fundamentalmente en los movimientos voluntarios. El sistema extrapiramidal está formado por una red de neuronas localizadas en regiones específicas del encéfalo y del tronco encefálico, tales como núcleos basales, formación reticular, núcleos vestibulares y núcleo rojo. Los neurotransmisores implicados en la función del sistema extrapiramidal son dopamina, serotonina, acetilcolina y ácido gamma-aminobutírico.
Zurdos contrariados: Estas personas son las que nacieron zurdas y fueron educadas para ser diestras. Cuando a un niño zurdo se lo acostumbra a utilizar la mano derecha, suele funcionar como diestro para escribir o para comer. Sin embargo, será zurdo para patear una pelota o para apoyarse instintivamente al caer al piso. Al zurdo se lo puede educar para ser diestro, pero existe una serie de mecanismos naturales que no pueden contrariarse con la educación.
Unidad II
Tema 1. Esquema Corporal, Control Respiratorio y Ritmo.
Lectura: Organización del Esquema Corporal.
Autores: L. Pico y Vayer. P.
El conocimiento y la representación de su propio cuerpo juega un papel excepcional en las relaciones entre el YO y el mundo exterior, es decir, es un elemento básico indispensable en el niño para la construcción de su personalidad.
El esquema corporal es la organización de las sensaciones relativas a su propio cuerpo en relación con los datos del mundo exterior, el cual se desarrolla muy lentamente en el niño, no terminando normalmente hasta los 11 o 12 años. Es importante saber que es posible por medio de la educación favorecer la evolución de estos elementos llevando progresivamente al niño al control y dominio de su propio cuerpo.
1. Percepción del cuerpo propio.
La conciencia del propio cuerpo y de sus movilizaciones está evidentemente ligada a toda la educación psicomotriz. Es necesario empezar por ejercicios elementales, gracias a los cuales el niño aprenderá a conocerse, a diferenciar sus segmentos, a apreciar y luego controlar los diversos tipos de movilización, a orientarse, etc. Por lo tanto esta educación se efectúa en dos niveles:
a) El de la conciencia y el conocimiento
b) El del control de sí mismo
ü Las técnicas de relajación
· Los movimientos están muy unidos a la evolución de la tonicidad.
· La melodía kinética no es posible mientras no exista una libertad discriminativa de los movimientos parciales con relación a una forma global de funcionamiento.
· Las técnicas son analíticas, debiéndose mantener siempre una vigilancia.
· Es imprescindible que la conciencia del niño controle de manera permanente l ejercicio propuesto.
La relajación utilizada en educación psicomotriz se presenta bajo dos formas:
a) Relajación global
b) Relajación segmentaria
2. Equilibrio postural
La actitud es un hábito postural instalado progresivamente durante el desarrollo psicobiológico del niño. La educación de una actitud equilibrada se perfeccionará con los ejercicios de equilibración, coordinación, etc. y se sitúa en dos niveles.
a) Estadio global
b) Estadio de la toma de conciencia y de la verdadera educación
3. Respiración y Psiquismo
La respiración está estrechamente vinculada a la percepción del propio cuerpo: juego del tórax y del abdomen y asimismo la atención interiorizada que controla la resolución muscular y en relajamiento.
Conductas motrices de base
1. Equilibración
· Un equilibrio correcto es la base primordial de toda coordinación.
· Cuanto más defectuoso el equilibrio, se explica la torpeza y la imprecisión, las contracturas, las sincinesias, etc.
· Una actitud, es a su vez un estado de ánimo.
2. Coordinación dinámica general
· Solamente el concepto dominio del cuerpo puede suprimir la ansiedad habitual y el negativismo y hacer aflorar, con un control suficiente, la confianza.
· Es necesario no confundir la satisfacción de la necesidad innata de actividad y la educación de las actividades motrices esenciales.
3. Coordinación visomanual
En un gesto bien adaptado intervienen los siguientes factores:
· La precisión
· La posibilidad de repetir el mismo gesto
· La independencia derecha-izquierda
· La adaptación sensoriomotriz
· La adaptación ideomotriz
Karla Mariela González Hdz.
Unidad 2. Elementos basicos de la psicomotrocidad
TEMA 1. Esquema Corporal, control respiratorio y ritmo.
Lectura:
Organizacion del esquema Corporal
1.Las Conductas Neuromotrices
- Paratonia: Dentro de esta conducta, niño no puede relajar el tono de sus musculos de forma voluntaria incluso en vez de relajarlos los contrae exageradamente. este rasgo es el mas caracteristico de este trastorno.
- Sincinesias: En esta conducta los movimiento del niño se realizan de forma involuntaria al contraerse un grupo muscular, esto tiene que ver con una cierta inmadurez sobre el control del cuerpo. Se caracteriza por la contraccion involuntaria de un grupo muscular o del miembro contrario al que se mueve voluntariamente. Suele ser algo normal hasta los 10-12 años de edad en la que va desapareciendo esta conducta, si no hay ninguna patalogia. Un ejemplo de esta conducta es:
- Cuando el niño saca la lengua en la misma direccion en la que esta escribiendo.
- Cuando intenta girar la mano no puede evitar hacer el movimiento con la otra.
Ajuriaguerra(1971) distingue dos tipos de sincinesias:
*Sincinesias de reproduccion o imitacion
Son movimientos involuntarios del miembro opuesto que suelen difundirse horizontalmente.
*Sincinesias tonicas
Son movimientos involuntarios de tension de un movimiento pasivo que se difunden a menudo a traves del eje vertical.
2. Problemas planteados por la lateralidad.
Las perturbaciones de la lateralidad
* Zurdez: en habilidad de ojo, mano y pie, dominancia del hemisferio derecho
*Zurdez Contraida: habilidad manual contraida a la del ojo.
* Ambitextrismo: en habilidad en ambas manos por igual. Son frecuentemente en el niño normal la cauda primaria deun cierto numero de dificultades:
- Alteraciones de la estructuracion espacial, dificultades paralelas de escritura, lectura y dictado y estos problemas van invariablemente acompañados de reacciones de fracaso, oposicion y fobia.
Si estas dificultades no son constantes en el niño normal, este llega espontaneamente a resolver los problemas neuromotores planteados por usar la mano izquierda. Las mismas perturbaciones paralizan realmente al debil que no llega jamas a encontrar en si mismo los medios de adaptacion.
Debemos crear en todos los niños nuevos habitos motores correctos que son absolutamente indispensables en la educacion, en actividades que fortalescan la escritura del niño. Esto se conseguira:
- Dando al niño el habito de seriar,ver y transcribir de izquierda a derecha, liberando el brazo del hombro, ejercicio de rotaciones del brazo delante del cuerpo y progresivamente la rotacion de la mano hacia la izquierda.
LO CIERTO ES QUE UNA EDUCACION DIRIGIDA A TODO EL CUERPO ENTERO ES EL UNICO MEDIO DE AFIRMAR UNA LATERALIDAD COMPLETA Y DEFINIDA A LA DERECHA O A LA IZQUIERDA.
Conductas percertivo-motrices
Se puede esquematizar la actividad del sujeto en tres etapas funcionales:
EL PODER, que corresponde a la integridad de los organos motores y de las condiciones motrices, EL SABER, que corresponde a las coordinaciones de las diversas sensibilidades permitiendo su pase al plano psiquico y EL QUERER, que corresponde a la conciencia.
Nubia Marina Peña Garcia
“Antecedentes históricos de la educación psicomotora”
Lectura: "Nacimiento y diferenciaciòn del concepto de Educaciòn Psicomotriz"
Con Maine De Biran a principio de siglo, es cuando surgen aproximaciones constructivistas del dualismo "cuerpo-espìritu y surguimento del problema ¿Què es psicomotòrica?.
1. actividad motora
* Dos modos de ser humano: socioafectiva
2. actividad mental cognositiva
M. Bernard designa el dualismo alma y cuerpo (plionasmo ya que el movimiento esta dentro y constituye el comportamiento).
CONSIDERACION PSICOBIOLOGICA DE WALLON.
Para Wallon la importanci del moviemiento en el desarrollo psicologico del niño es muy importante; el niño aprende en edad preescolar jugando e interactuando con otros en pocas palabras comunicandose a travès del lenguaje corporal cuando todavìa no tiene un lenguaje estructurado.
El desplazameinto en el espacio adopta tres formas:
1. pasivo o exògeno: equlibrio y reacciones a gravedad.
2. activos i adògena: locomociòn y prehensiòn (medio externo)
3. gestos, actitudes y mìmicas.
Por lo tanto, dado que el movimiento es escencial en la vida psiquica del niño y de su comportamiento con otros, influye directamente.
PSICOLOGÌA CONOCIMIENTO DE JEAN PIAGET.
Piaget es quièn reconoce la racionalidad del niño o lo cognoscente, repeticiòn-asimilaciòn-acomodaciòn= aprendizaje.
Hoy en dìa se contruye el aprendizaje socialmente es decir en realciòn con sus pares.
establece los estadìos de desarrollo donde encasilla a los niños por edades; asì como lo que deben liogara a cierta edad, hoy en dìa nos damos cuenta que no se puede generalizar los logros en los niño se trabaja respetando la individualidad de cada niño.
LA APORTACIÒN DEL PSICOANALISIS (FREUD).
La importancia al cuerpo reconociendo la sexualidad en el niño, reconocimiento de las partes del cuerpo como son y por su nombre; hoy en dìa se sabe que no solo basta satisfacer las necesidades bàsicas del niño; sino tàmbien acubrir sus demandas afectivas para darse un verdadero desarrollo integral.
Segùn M. Klein el niño no descubre su cuerpo y sus partes por el mismo; es por medio de imàgenes producidas por sus deseos de satisfacciòn y destrucciòn (el niño nace con desos de placer y muerte).
Hoy en dìa esta hipòtesis es contraria a lo que se sabe y a lo que se vive; el niño viene si no con un deseo de supervivencia al contrario de lo que decìa Klein y descubre su cuerpo por el mismo, por curiosidad el niño es curioso por naturaleza, experimenta, descubre, indaga, el papel del maestro es sacar porvecho moldeado esa curiosidad para fines educativos ya sì ir logrando los propòsitos de cada campo formativo.
APORTACION DE LA PAIDOPSIQUIATRÌA.
Esta corriente junto con los anteriroes apoyan en que funciòn tònica sirve de modo permanente de fondo de la acciòn.
Alhelì Zolezzi Carvajal
“Antecedentes históricos de la educación psicomotora”
Relación entre los métodos educativos que describen los autores de la lectura “Antecedentes históricos de la educación psicomotora”
y las que se desarrollan en la práctica docente propia.
El Programa de educación preescolar vigente (PEP 2004)
Enfatiza en el campo formativo de Desarrollo físico y salud, la importancia de observar que en los primeros años de vida se producen cambios notables en relación con las capacidades motrices.
Los niños transitan de una situación de total dependencia a una progresiva autonomía, pasan del movimiento incontrolado y sin coordinación al control del cuerpo.
Estos cambios tienen relación con los procesos madurativos del cerebro que se dan en cada individuo y con las experiencias que viven los niños en los ambientes donde se desenvuelven.
En la lectura….
A. Cesell, R.A. Spitz y Lézine afirman que las diferentes aproximaciones respecto del desarrollo del niño pequeño, ponen en evidencia el papel fundamental del desarrollo motor en la construcción de la personalidad infantil. Y este desarrollo motor es el resultado a la vez de la maduración nerviosa y de la experiencia vivida.
J: de Ajuriacuerra integra los aspectos precedentes y los traduce en una aproximación global la acción, dice, no es una simple actividad motora, ya que en el plano de las estructuras es un círculo sensitivo -senso-motor, cuyo punto de referencia es el cuerpo.
En la realidad aúlica
Se observa que , los niños mediante conductas o movimientos corporales denotan lo que desean indicar antes de expresarlo.
Ejemplo ….cuando desean ir al baño , cuando algo les disgusta, cuando estan tristes, cuando algo les emociona…
En los niños de segundo grado de jardín es más notable el logro de capacidades motrices mediante actividades propiamente diseñadas por la educadora para un fin específico…..ejemplo: mediante juegos corporales se favorece reconocer lateralidad derecha – izquierda y asimismo lograr favorecer otros aspectos del desarrollo físico y mental de los niños.
y las que se desarrollan en la práctica docente propia.
El Programa de educación preescolar vigente (PEP 2004)
Enfatiza en el campo formativo de Desarrollo físico y salud, la importancia de observar que en los primeros años de vida se producen cambios notables en relación con las capacidades motrices.
Los niños transitan de una situación de total dependencia a una progresiva autonomía, pasan del movimiento incontrolado y sin coordinación al control del cuerpo.
Estos cambios tienen relación con los procesos madurativos del cerebro que se dan en cada individuo y con las experiencias que viven los niños en los ambientes donde se desenvuelven.
En la lectura….
A. Cesell, R.A. Spitz y Lézine afirman que las diferentes aproximaciones respecto del desarrollo del niño pequeño, ponen en evidencia el papel fundamental del desarrollo motor en la construcción de la personalidad infantil. Y este desarrollo motor es el resultado a la vez de la maduración nerviosa y de la experiencia vivida.
J: de Ajuriacuerra integra los aspectos precedentes y los traduce en una aproximación global la acción, dice, no es una simple actividad motora, ya que en el plano de las estructuras es un círculo sensitivo -senso-motor, cuyo punto de referencia es el cuerpo.
En la realidad aúlica
Se observa que , los niños mediante conductas o movimientos corporales denotan lo que desean indicar antes de expresarlo.
Ejemplo ….cuando desean ir al baño , cuando algo les disgusta, cuando estan tristes, cuando algo les emociona…
En los niños de segundo grado de jardín es más notable el logro de capacidades motrices mediante actividades propiamente diseñadas por la educadora para un fin específico…..ejemplo: mediante juegos corporales se favorece reconocer lateralidad derecha – izquierda y asimismo lograr favorecer otros aspectos del desarrollo físico y mental de los niños.
Profra. Susana Meade Lòpez.
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